• Design als eine ästhetische Form der praktischen Welterschließung erläutern und in Bezug auf die Gestaltung von Digitalisierung setzen können.
• Bedeutung von Wahrnehmung für die Gestaltung von analogen und digitalen Produkten bzw. Lösungen erläutern können.
• Eine gegebene digitale Lösung auf Basis der Qualitätsmodelle für digitale Systeme und digitale Lösungen untersuchen.
• Qualitäten alternative Entwürfe einer digitalen Lösung bewerten.

• Qualitätsbegriffe verschiedener Disziplinen erkennen und gegenüberstellen können.

• Das eigene Werte- und Qualitätsbewusstsein schärfen und weiterentwickeln.
• Die Bedeutung von Vorbildung und Vorwissen für die Wahrnehmung von Sachverhalten und Qualitäten erkennen und erläutern können.

• Die Einschätzung zur Qualität einer gegeben digitalen Lösung zielgruppengerecht erläutern.
• Die eigenen Kenntnisse und Meinungen in einem interdisziplinären Austausch erfolgreich einbringen können.

• Einführung in den Leitgedanken von D. Feige „Design ist eine ästhetische Form der praktischen Welterschließung“
• Ästhetik für analoge und digitale Produkte (bspw. Form- und Farbgebung, Typographie, Markenwahrnehmung, Barrierefreiheit, Architektur als Lebensraum)
• Wahrnehmung des Digitalen als soziotechnisches System in Abgrenzung zu menschlichen und technischen Systemen
• Infosphäre als Modell des Digitalen (Infosphäre = Raum von Information mit Agenten und Operationen)
• Qualitäten digitaler Lösungen (Customer Experience, hedonische vs. pragmatische Qualität) und Qualitäten digitaler System (ISO9241, ISO25000)

• A. Abel, B. Rudolf: Architektur wahrnehmen. transcript, 2018.
• J. Albers: Interaction of Color, Yale University Press, 1963.
• C. Alexander: The Timeless Way of Building. (3 vols). New York: Oxford University Press, 1979.
• C. Alexander et al.: A Pattern Language: Towns, Buildings, Construction. (3 vols). New York: Oxford University Press, 1977.
• ISO 9241-210: Menschzentrierte Gestaltung interaktiver Systeme. In: DIN EN ISO 9241: Ergonomie der Mensch-System-Interaktion, 2020.
• ISO 25000: Software-Engineering – Qualitätskriterien und Bewertung von Softwareprodukten (SQuaRE) – Leitfaden für SQuaRE, 2014.
• D. Feige: Design - eine philosophische Analyse. Suhrkamp, 2019.
• L. Floridi: Philosophy and Computing: An Introduction. Taylor & Francis, 1999.
• W. Lidwell et al.: Universal Principles of Design. Rockport Publishers, 2003.
• J. Maeda: How to Speak Machine: Computational Thinking for the Rest of Us. Portfolio, 2019.
• D. Pye: Nature and Asthetics of Design. Bloomsbury Publishing, 2008.
• D. Rams: Weniger aber besser. Die Gestalten Verlag, 2014.
• A. White: The Elements of Graphic Design: Space, Unity, Page Architecture, and Type. 2^nd Edition. Allworth Press, 2011.
• P. Zumthor: Architektur denken. Birkhäuser, 2005.

• Die Theorie zur Beschreibung von Bauprozessen erläutern und die wesentlichen Elemente für den Bau digitaler Lösungen herausstellen können.
• Konzepte und Prototypen als Techniken des Entwurfs erläutern und ihre Wirkweise im Hinblick auf den Bau digitaler Lösungen differenzieren können.
• Wesentliche Stakeholder-Rollen im Bauprozess digitaler Lösungen erläutern und in ihrer Bedeutung differenzieren können.
• Eine bekannte digitale Lösung in Lösungsanteil und Systemanteil klassifizieren.
• Ein beschriebenes Vorgehen für den Bau digitaler Lösungen im Spektrum zwischen agilem und plangetriebenem Vorgehen klassifizieren können.
• Wahrnehmbare und zugrundeliegende Form, Funktion und Qualität als mentales Modell der Digitalität ausgewählten Modellen der Informatik (bspw. UML, Automatentheorie, Turingmaschinen) gegenüberstellen können.
• Die Auswirkungen einer digitalen Lösung auf gesellschaftlicher Ebene einschätzen und diskutieren können.
• Ethische Fragen im Kontext einer digitalen Lösung identifizieren und diskutieren können.

• Konkrete Tätigkeiten in Bauvorhaben aus der Informatik, dem Design und der Architektur klassifizieren und differenzieren können.
• Sichtweisen unterschiedlicher Disziplinen im fachlichen Diskurs verstehen, einschätzen und in die eigene Sichtweise integrieren können.

• Die eigene durch die jeweilige Fachdisziplin geprägte Sichtweise im interdisziplinären Austausch reflektieren können.
• Eigene Sichtweisen in Folge eines interdisziplinären Austausches neu arrangieren können.

• Aktiv zur Erarbeitung einer Lösung in einem interdisziplinären Team beitragen können.
• Die eigenen Kenntnisse und Meinungen in einem interdisziplinären Austausch erfolgreich einbringen können.

• Reale IT-Projekte im Hinblick auf die Methoden des Bauens und Entwerfens digitaler Lösungen einschätzen und Vorgehensweisen empfehlen können.

• Theorie von Bauprozessen (Essenzielle Aktivitäten des Bauens, One-Time-Prozesse, Kommunikationsprozesse auf Basis von Warteschlangentheorie)
• Die Bauphasen Auftragsklärung, Konzeption und Umsetzung/Betrieb im Zusammenspiel mit Prozessmodellen im Spanungsfeld von agilem (bspw. Kanban) und plangetriebenen Vorgehen (bspw. Wasserfall)
• Wesentliche Stakeholder-Rollen im Bauprozess, insbesondere Trennung von Auftraggeber, Kunde und Benutzer
• Grundlegende Techniken zum Management von Bauprozessen und persönliche Arbeitsorganisation in Bauprozessen

• Verständnis digitaler Lösungen als soziotechnische Systeme
• Unterscheidung zwischen Zweck und Mehrwert als Perspektive auf eine Lösung
• Unterscheidung zwischen Form, Funktion und Qualität auf wahrnehmbarer und zugrundeliegender Ebene als Perspektiven auf ein System
• Konzeptarten als Werkzeuge des Entwerfens (Strukturen, Vorlagen, Nachvollziehbarkeit) und Einsatzmöglichkeiten von Konzepten in den verschiedenen Bauphasen
• Prototypen als Werkzeuge des Entwerfens (Arten von Prototypen entlang verschiedener Disziplinen) und Einsatz von Prototypen in den verschiedenen Bauphasen
• Ethische Fragestellungen in der Entwurfsarbeit (Verantwortung des Entwerfenden, Gerechtigkeit, soziale Aspekte, Nachhaltigkeit eines Entwurfs, Auswirkungen einer digitalen Lösung auf gesellschaftlicher Ebene)

• P. Armour: Laws of Software Process: A New Model for the Production and Management of Software. Auerbach, 2004.
• A. Boes et al: »Lean« und »agil« im Büro: Neue Organisationskonzepte in der digitalen Transformation und ihre Folgen für die Angestellten. transcript, 2018.
• L. Burkhard: Wer plant die Planung? Architektur, Politik und Mensch. Martin Schmitz Verlag, 2004.
• C. Gänzhirt: Werkzeuge für Ideen: Einführung ins architektonische Entwerfen. Birkhäuser, 2020.
• T. Herrmann: Kreatives Prozessdesign, Konzepte und Methoden zur Integration von Prozessorganisation, Technik und Arbeitsgestaltung. Berlin Heidelberg: Springer Gabler, 2012.
• M. Potthoff (ed.): Schlüsselwerke der Medienwirkungsforschung. Wiesbaden: SpringerVS, 2016-
• D. Reinertsen: Managing the Design Factory. Free Press, 1997.
• T. Winograd: Bringing Design to Software. Addison-Wesley, 1996.

• Einsatz verschiedener digitaler Technologien in digitalen Lösungen erklären können.
• Digitale Lösungen in verschiedenen Branchen/Domänen systematisch untersuchen und darstellen können.
• Einen vorliegenden Entwurf einer gegebenen digitalen Lösung kritisch diskutieren und kommentieren können.

• Fremde Branchen/Domänen systematisch erschließen und analysieren können.

• Existierende Lösungen evaluieren und eigene Fähigkeiten reflektieren und gegenüberstellen können.

• Die Gedanken anderer Studierender zu einer digitalen Lösung kritisch kommentieren.
• Die eigenen Kenntnisse und Meinungen in einem interdisziplinären Austausch erfolgreich einbringen können.

• Die Studierenden erhalten einen Überblick über digitale Lösungen in unterschiedlichen Branchen/Domänen. Diese Kenntnis können sie bei der Wahl für sie geeigneter Berufsfelder nutzen.

• Geschäftsmodell inkl. Wertversprechen
• Aufbau des Systems entlang der Form, Funktion und relevanten Qualitäten
• Verwendete Technologien

• Ein kompaktes Projekt anhand eines gegeben Vorgehensmodell organisieren und durchführen können.
• Eine spielerische digitale Lösung entwerfen und bis zur präsentationsfähigen Prototypenreife realisieren können.
• Ausstellungskonzepte für Prototypen planen und entwickeln können.

• Kritisch künstlerische Auseinandersetzung und Analyse von Digitalität.

• Die eigene gestalterische Persönlichkeit entdecken und kultivieren.
• Die eigene Arbeit in kurzlaufenden, schnellen, und iterativen Vorgehensmodellen organisieren und durchführen können.

• Aktiv zur Erarbeitung einer Lösung in einem interdisziplinären Team beitragen können.
• Zeitdruck und Ergebnisdruck in kurzlaufenden, schnellen, und iterativen Vorgehensmodellen aushalten können.
• Konflikte und zwischenmenschliche Herausforderungen in der Teamarbeit bewältigen können.

• Projektarbeit spielt in fast allen beruflichen Tätigkeiten – sowohl in der Wirtschaft als auch in der Wissenschaft – eine zentrale Rolle. Die Erfahrungen, die die Studierenden hier sammeln, bereiten sie direkt auf ihre Berufstätigkeit vor.

• Studierende bearbeiten im Team drei Aufgabenstellungen a 4 Wochen.
• Die Kleingruppen werden pro Projekt durchrotiert, die Zusammensetzung wird bewusst darauf abgestimmt, dass die Gruppen möglichst heterogen von ihren Studienhintergründen sind.
• Prozessmodell für die 4-Wochenprojekte basiert auf der Methode Design Sprint mit klar definierten Arbeitstagen und Aufgaben.
• Als Abschluss jedes 4-Wochen Design Sprints findet eine interne Ausstellung innerhalb der Studierendengruppe mit den Lehrkräften statt.
• Für die erste und zweite Aufgabenstellung wird ein Oberthema definiert. Das Thema für das dritte Projekt ist von den Studierenden frei wählbar, soll aber ein künstlerisches Projekt sein (bspw. Installationen im digitalen Raum, hybride Installationen mit analogem und digitalem Anteil, Theaterstück mit digitalem Anteil).

• Die spezifischen Aufgaben von Führungskräften erläutern und gegen Fachaufgaben abgrenzen.
• Führungs- und Fachaufgaben in Projekten des Digital Design formulieren und organisieren.
• Gespräche in Projekten des Digital Design vorbereiten und führen.
• Spezifische Eigenschaften der beteiligten Disziplinen identifizieren und gegenüberstellen können.
• Interdisziplinäre Teams für Projekte im Digital Design zusammenstellen können.
• Informatik und Design als Wissenschaftsgebiete gegenüberstellen.
• Forschungsvorhaben im Digital Design planen.
• Ein gegebenes Forschungsvorhaben im Digital Design kritisch kommentieren.
• Ein gegebenes wirtschaftliches Projekt im Digital Design kritisch kommentieren.
• Ein wirtschaftliches Projekt im Digital Design planen.

• Die Kenntnisse der psychologischen Grundlagen, die Fähigkeit (Konflikt-)Situationen analysieren zu können sowie die kommunikativen Fertigkeiten können die Studierenden in jedweder beruflichen Situation sinnvoll einsetzen.

• Lerninhalte transferieren und für die eigene Berufsplanung nutzen.
• Eigene Persönlichkeitsstruktur für die Berufsplanung besser einschätzen können.

• Präsentieren und diskutieren in interdisziplinären Gruppen.
• Rollenspiele stärken die Fähigkeiten im konstruktiven Umgang mit Feedback und trainieren die Beobachtungsgabe für kommunikative (Konflikt-)Situationen.

• Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen einem Beruf in Wirtschaft und Wissenschaft erklären.
• Unterschiede zwischen Fach- und Führungsaufgaben erklären und für die eigene Berufsplanung nutzen können.

• Persönlichkeitseigenschaften
• Teamstrukturen
• Motivation
• Führung, Führungsrollen und Führungsaufgaben
• Delegation und Zielvereinbarung
• (Laterale) Führung in Projekten
• Gesprächsführung und Moderation
• Changemanagement
• Konflikte und Konfliktmanagement
• Wissenschaftliches Arbeiten und seine Organisation
• Angestellt arbeiten in Unternehmen
• Selbständig arbeiten
• Spezifische Eigenschaften der Disziplinen und interdisziplinäre Arbeit

• Entrepreneur: Ein Projektkonzept im Kontext der Digitalisierung als Hausarbeit (ca. 30 Seiten) und Posterpräsentation (20 Min).
• Scientist: Eine Hausarbeit (ca. 30 Seiten) mit Posterpräsentation (20 Min) über ein wissenschaftliches Thema im Kontext der Digitalisierung.

• Bänsch, A., Alewell, D. and Moll, T. (2020) Wissenschaftliches Arbeiten. De Gruyter Oldenbourg.
• Belbin, R. M. (2010) Team Roles at Work. 2. Auflage edn. Abingdon, New York: Routledge.
• Bekk, Magdalena; Spörrle, Matthias: Auch in Zukunft nicht nur eine Frage der Person: Persönlichkeitskonzepte im organisationalen Führungskontext. In: Grote, Sven (2012) (Hrsg.): Die Zukunft der Führung. Heidelberg: Springer Gabler. S. 453 – 472.
• Benien, K. (2010) Schwierige Gespräche führen: Modelle für Beratungs-, Kritik- und Konfliktgespräche im Berufsalltag. 7. Aufl. Rowohlt-Taschenbuch-Verl.
• Fisher, R., Ury, W. and Patton, B. (1995) Das Harvard Konzept. Sachgerecht verhandeln - erfolgreich verhandeln. 13. Auflage edn. Frankfurt/Main: Campus Verlag.
• Frey, Dieter; Schmalzried, Lisa (2013): Philosophie der Führung, Gute Führung lernen von Kant, Aristoteles, Popper & Co. Berlin, Heidelberg: Springer-Verlag.
• Gerrig, R. J., Dörfler, T. and Zimbardo, P. G. (2015) Psychologie / Richard J. Gerrig. 20., aktualisierte Aufl. Pearson.
• Grote, Sven; Goyk, Rüdiger (Hrsg.): Führungsinstrumente aus dem Silicon Valley Konzepte und Kompetenzen. Springer Gabler, 2018.
• Hartmann, Martin; Rieger, Michael; Funk, Rüdiger (2012): Zielgerichtet moderieren. Weinheim, Basel: Beltz Verlag.
• Herrmann, T. (2012) Kreatives Prozessdesign, Konzepte und Methoden zur Integration von Prozessorganisation, Technik und Arbeitsgestaltung. Berlin Heidelberg: Springer Gabler.
• Hollenberg, S. (2016) Fragebögen - Fundierte Konstruktion, sachgerechte Anwendung und aussagekräftige Auswertung. essentials Wiesbaden: Springer Fachmedien.
• Jacob, R., Heinz, A. and Décieux, J. P. (2019) Umfrage - Einführung in die Methoden der Umfrageforschung. 4. Auflage edn. Berlin, Boston: Walter de Gruyter GmbH.
• Nerdinger, Friedemann W.; Bickle, Gerhard; Schaper, Niclas (2014): Arbeits- und Organisationspsychologie, 3. Auflage. Berlin, Heidelberg: Springer.
• Nerdinger, Friedemann; Pundt, Alexander: Transformationale Führung – Führung für den Wandel? In: Grote, Sven (2012) (Hrsg.): Die Zukunft der Führung. Heidelberg: Springer Gabler. S. 27 – 45.
• Roessler, I. (2015). Third Mission - Die ergänzende Mission neben Lehre und Forschung. wissenschaftsmanagement [Online]. https://www.wissenschaftsmanagement.de/dateien/dateien/weiterbildung/downloaddateien/wim_2015_02_isabell_roessler_third_mission.pdf  [Accessed 28. November 2021].
• Stöwe, Christian; Keromosemito, Lara (2013): Führen ohne Hierarchie - Laterale Führung. Wiesbaden: Springer.
• Weisbach, C.-R. and Sonne-Neubacher, P. (2015) Professionelle Gesprächsführung: ein praxisnahes Lese- und Übungsbuch. 9., überarbeitete und aktualisierte Auflage, Originalausgabe. Dtv.
• A. Osterwalder, Y. Pigneur: Business Model Generation: A Handbook for Visionaries, Game Changers, and Challengers. Wiley, 2010

• Wie mache ich mich selbständig? Vor- und Nachteile verschidener Unternehmensformen, Finanzierungsmöglichkeiten, rechtliche und steuerliche Aspekte, Haftungsfragen, Kalkulationen, Die Bedeutung der Vollkostenrechnung und der Deckungsbeitragsrechnung.
• Wie leite ich ein Projekt? Bedeutung der Budgetierung für das Projektmanagement. Marketing für Projekte in projektgestützten Unternehmensformen. Die Investitions- und Finanzierungsrechnung mit der Armortisationsrechnung als Entscheidungskriterium für Projektentscheidungen.
• Unternehmensführung, SWOT-Analyse, HRM, Einsatz von ERP Systemen in der Unternehmensführung
• Umweltschutz als Chance
• Verknüpfung bestehender Techniken zu Systemen
• Energietechnik: Photovoltaik, Warmwasserkollektoren, Erdwärme, Windkraft, Wasserkraft, Wärmepumpen, Stirling-Motor, Energie-harvesting zum Betreiben von Kleinstverbrauchern, Mikro-Controller zur Steuerung von Umweltprozessen, Piezotechnik als Federelement im Fahrzeugbau.

• Vorlesung in Interaktion mit den Studierenden, mit Tafelanschrieb und Projektion
• Lösung von praxisnahen Übungsaufgaben in Einzel- oder Teamarbeit

Siehe jeweils gültige Prüfungsordnung (BPO/MPO) des Studiengangs.

schriftliche Klausurarbeit

bestandene Klausurarbeit

• Master Informatik
• Master Medizinische Informatik

• Common, Michael / Stagl, Sigrid, Ecological Economies, Cambridge 2005
• Schaltegger, S. / Wagner, M., Manageing the business case for susatainability, Sheffield / UK 2006

• Knows relevant theoretical foundations, area: computer science and society
• Know methodical background of case studies and surveys
• Is aware of critical limitations of methods for evaluating impact

• Can analyze the impact of changes in information technology on individuals, environment and society, based upon a given past scenario
• Can evaluate, analyze (and within limits predict) the impact of new products/services on individuals, environment and society, during the concept and development phase
• Can conduct methodologically structured evaluations (e.g. field observation, lab tests) and surveys

• Can discuss impacts of changes in information technology on individuals, environment and society with experts
• Can advise during product/service development potential impacts of product/service structure/features on individuals, environment and society
• Understands scientific publication in the related areas

• Basic Overview “Computer Science & Society”
• Ethics in computer science
• Digital media and art
• Surveillance and privacy
• Artificial Intelligence and responsibility
• Case Studies “Disruptive Changes by Information Technology”
• Digitalization of work life & work environments, processes, products and services
• Evaluation of impacts (personal, environment, society)

• Theoretical knowledge: e-learning modules on formal methods, tool tutorials
• Practical Skills: Projects with MechatronicUML
• Scientific Competences: literature review and synthesis into a paper

• Vorlesung in Interaktion mit den Studierenden, mit Tafelanschrieb und Projektion
• vorlesungsbegleitende Übung
• Lösung von praxisnahen Übungsaufgaben in Einzel- oder Teamarbeit
• vorlesungsbegleitendes Praktikum
• vorlesungsbegleitende Projektarbeiten mit abschließender Präsentation

Siehe jeweils gültige Prüfungsordnung (BPO/MPO) des Studiengangs.

• schriftliche Klausurarbeit oder mündliche Prüfung (gemäß akt. Prüfungsplan)
• semesterbegleitende Prüfungsleistungen

bestandene Klausurarbeit

Master Informatik

• Vorlesung in Interaktion mit den Studierenden, mit Tafelanschrieb und Projektion
• Vorlesung im seminaristischen Stil, mit Tafelanschrieb und Projektion
• vorlesungsbegleitende Übung
• Bearbeitung von Programmieraufgaben am Rechner in Einzel- oder Teamarbeit
• vorlesungsbegleitende Projektarbeiten mit abschließender Präsentation

Siehe jeweils gültige Prüfungsordnung (BPO/MPO) des Studiengangs.

• schriftliche Klausurarbeit oder mündliche Prüfung (gemäß akt. Prüfungsplan)
• semesterbegleitende Prüfungsleistungen

bestandene Klausurarbeit oder bestandene mündliche Prüfung (gemäß akt. Prüfungsplan)

Master Informatik

• Vorlesung in Interaktion mit den Studierenden, mit Tafelanschrieb und Projektion
• Vorlesung im seminaristischen Stil, mit Tafelanschrieb und Projektion
• seminaristischer Unterricht
• seminaristischer Unterricht mit Flipchart, Smartboard oder Projektion
• Präsentation
• abschließende Präsentation

Siehe jeweils gültige Prüfungsordnung (BPO/MPO) des Studiengangs.

• schriftliche Klausurarbeit
• semesterbegleitende Prüfungsleistungen

bestandene Klausurarbeit

• Master Informatik
• Master Medizinische Informatik
• Master Wirtschaftsinformatik

• Führungsrollen
• Führungsaufgaben
• Delegation und Zielvereinbarung
• Motivation
• Führungsstile
• Teamstrukturen
• Persönlichkeitseigenschaften
• Gesprächsführung
• (Laterale) Führung in Projekten
• Changemanagement - Führung im Wandel

• seminaristischer Unterricht mit Flipchart, Smartboard oder Projektion
• Lösung von praxisnahen Übungsaufgaben in Einzel- oder Teamarbeit
• Gruppenarbeit
• Einzelarbeit
• Fallstudien
• Rollenspiele
• Übungen oder Projekte auf der Basis von praxisnahen Beispielen

Siehe jeweils gültige Prüfungsordnung (BPO/MPO) des Studiengangs.

• schriftliche Klausurarbeit
• semesterbegleitende Prüfungsleistungen

bestandene Klausurarbeit

• Master Medizinische Informatik
• Master Informatik

• BLESSIN, B. & WICK, A. 2014. Führen und Führen lassen, Konstanz und München, UVK Verlagsgesellschaft mbH.
• FREY, D. & SCHMALZRIED, L. 2013. Philosophie der Führung, Gute Führung lernen von Kant, Aristoteles, Popper & Co, Berlin, Heidelberg, Springer-Verlag.
• GERRIG, R. J. 2015. Psychologie, Halbergmoos, Pearson.
• GROTE, S. & GOYK, R. (eds.) 2018. Fu hrungsinstrumente aus dem Silicon Valley Konzepte und Kompetenzen: Springer Gabler.
• NERDINGER, F. W., BLICKLE, G. & SCHAPER, N. 2014. Arbeits- und Organisationspsychologie, Berlin, Heidelberg, Springer-Verlag.
• PASCHEN, M. 2014. Psychologie der Menschenführung, Berlin, Heidelberg, Springer-Verlag.
• VON ROSENSTIEL, L., REGNET, E. & DOMSCH, M. E. (eds.) 2014. Führung von Mitarbeitern - Handbuch für erfolgreiches Pesonalmanagement, Stuttgart: Schäffer-Poeschel Verlag.
• STÖWE, C. & KEROMOSEMITO, L. 2013. Führen ohne Hierarchie - Laterale Führung, Wiesbaden, Springer.

• Methoden des IT Service Managements
• Referenzmodelle für die Leistungserbringung
• ISO/IEC 20000
  • Specification
  • Code of Practice
  • Fallbeispiele
• ITIL (IT Infrastructure Library) Historie und Organisation
  • Service Strategy
  • Service Design
  • Service Transition
  • Service Operation
  • Continual Service Improvement
  • Fallbeispiele
• Sicherheitsmanagement (Security Management)
  • Datenschutz
  • Datensicherheit
  • Risikomanagement (Risk Management)
  • BSI Grundschutz
  • ISO/IEC 27000

• Vorlesung im seminaristischen Stil, mit Tafelanschrieb und Projektion
• Gruppenarbeit
• Einzelarbeit
• Fallstudien
• Präsentation
• Rollenspiele

Siehe jeweils gültige Prüfungsordnung (BPO/MPO) des Studiengangs.

• mündliche Prüfung
• semesterbegleitende Prüfungsleistungen

bestandene mündliche Prüfung

Master Wirtschaftsinformatik

• Knows relevant home automation systems and standards
• Know smart building concepts (e.g. BIM)
• Knows relevant trends and projects in Smart City
• Is aware of critical limitations, esp. safety and security issues

• Can design concepts for smart home/smart building/smart city systems
• Can implement IoT, Cloud and SW components into such systems
• Can apply state of the art tools and systems (e.g. KNX)
• Can select IoT and cloud platforms according to smart home/building/city requirements

• Can discuss smart home/building/city systems with experts
• Can lead cross domain design in this domain
• Can contribute within the Dortmund Smart City Alliance

• Theoretical knowledge: e-learning modules on Smart Systems, tool tutorials
• Practical Skills: Projects, Labs & Exercises, small project with Smart Systems
• Scientific Competences: own research on Smart Systems

• Einführung und Überblick
• Prinzipien der Qualitätssicherung
• Qualitätssicherung im System- und Softwarelebenszyklus
• Qualitätssicherung auf Komponentenebene
  a. Testende Verfahren
  b. Verifizierende Verfahren
  c. Analysierende Verfahren
• Qualitätssicherung auf Systemebene
  a. Integrationstests
  b. System- und Abnahmetest
• Bewertung von Software: Produktmetriken
• Nicht-funktionale Anforderungen
• Design-for-X
• Qualitätssicherung in der betrieblichen Praxis
  a. Relevante Standards und Normen
  b. Konformitätstests
• Verbesserung der Prozessqualität
  a. Prozesse zur System- und Softwareentwicklung
  b. Bewertung von Entwicklungsprozessen: Reifegradmodelle

• Vorlesung in Interaktion mit den Studierenden, mit Tafelanschrieb und Projektion
• Lösung von praxisnahen Übungsaufgaben in Einzel- oder Teamarbeit

Siehe jeweils gültige Prüfungsordnung (BPO/MPO) des Studiengangs.

schriftliche Klausurarbeit

bestandene Klausurarbeit

• Master Informatik
• Master Wirtschaftsinformatik
• Master Medizinische Informatik

• Helmut Balzert: Lehrbuch der Softwaretechnik. Band 2 , Elsevier 1997
• Peter Liggesmeyer: Software-Qualität, Elsevier, 2002
• Ernest Wallmüller: Software-Quualitätsmanagement in der Praxis, Hanser, 2. Auflage, 2001

• Vorlesung im seminaristischen Stil, mit Tafelanschrieb und Projektion
• vorlesungsbegleitende Projektarbeiten mit abschließender Präsentation

Siehe jeweils gültige Prüfungsordnung (BPO/MPO) des Studiengangs.

• mündliche Prüfung
• Projektarbeit mit mündlicher Prüfung

• bestandene mündliche Prüfung
• erfolgreiche Projektarbeit

Master Wirtschaftsinformatik

• Verteilte Systeme:
  • Grundlagen verteilter Systeme
  • Verteilte vs. Verteilte Mobile Systeme
  • Logische Organisation
  • System-Architekturen
• Multi Agenten Systeme:
  • Grundlagen agentenorientierter Software
  • Kollektive Bewegungsplanung
  • Verteilte Zuteilungsalgorithmen
• Verteilte Algorithmen
  • Dezentralisiertes vs. Zentralisiertes System
  • Zeitsynchronisation
  • Mutal Exclusion in verteilten Systemen
  • Auswahlalgorithmen
  • Übereinstimmungsalgorithmen
• Grundlagen der mobilen (drahtlosen) Kommunikation:
  • Signalausbreitung in drahtlosen Netzwerken
  • Berechnung von Leistungsbilanzen bei der drahtlosen Übertragung
  • Übertragung digitaler Signale
  • Struktur eines Funkkommunikationssystems
  • Mehrfachzugriffsverfahren (Mutliplex-Verfahren)
• Technologien & Protokolle für verteilte mobile Systeme
  • Lokalisierungssysteme
  • Wireless Local Area Networks (WLAN)
  • Mobilfunkstandards: GSM, LTE, 5G
  • Bluetooth 5.x
  • ZigBee (IEEE 802.15.4)
  • Satellitenkommunikation

• Vorlesung in Interaktion mit den Studierenden, mit Tafelanschrieb und Projektion
• Lösung von praxisnahen Übungsaufgaben in Einzel- oder Teamarbeit
• Bearbeitung von Programmieraufgaben am Rechner in Einzel- oder Teamarbeit
• studienbegleitende Prüfungsleistung mit abschließender Präsentation

Siehe jeweils gültige Prüfungsordnung (BPO/MPO) des Studiengangs.

• mündliche Prüfung [Umfang: 75%](20-30 min) 
• studienbegleitende Prüfungsleistung [Umfang: 25%]

bestandene mündliche Prüfung einschließlich SBL

• Master Informatik
• Master Medizinische Informatik

• Vorgehensmodelle zum Bau elementarer Lösungen gegenüberstellen und deren Anwendungsfelder erläutern können.
• Den Bauprozess für eine elementare Lösung organisieren und den Prozessaufbau begründen können.
• Einen gegebenen Bauprozess für eine elementare Lösung kritisch kommentieren und diskutieren können.
• Techniken zur Entwurfsbeschreibung elementarer Lösungen gegenüberstellen und deren Zusammenspiel erläutern können.
• Konzepte für elementare Lösungen auf den Ebenen Lösung, System und Element strukturieren und ausarbeiten können.
• Vorgelegte Konzepte elementarer Lösungen hinsichtlich ihres Aufbaus und der Struktur kritisch kommentieren und diskutieren können.

• Schnittstellen zu anderen Fachdisziplinen beim Bau und Entwurf digitaler Lösungen identifizieren, erklären und in interdisziplinären Teams bearbeiten.
• Die Beiträge der eigenen Disziplin in einem interdisziplinären Team einbringen.

• Die Bedeutung der eigenen Arbeit in einem Bauvorhaben für elementare Lösungen einordnen und erläutern können.
• Die interdisziplinäre Arbeit beim Bau und Entwurf digitaler Lösungen organisieren.
• Eigene Sichtweisen in Folge eines interdisziplinären Austausches reflektieren und neu arrangieren.

• Zwischenmenschliche Herausforderungen bei der Arbeit innerhalb eines interdisziplinären Teams erkennen und erläutern können.
• Eigene Arbeitsergebnisse in einem interdisziplinären Austausch erfolgreich einbringen können.
• Aktiv zur Erarbeitung einer Lösung in einem komplexen interdisziplinären Projektkontext beitragen können.

• Das Tätigkeitfeld Bau und Entwurf elementarer Lösungen erklären und Vorgehensweisen für reale IT-Projekte vorschlagen können.
• In realen Projekten zum Bau elementarer Lösungen mitwirken können.

• Scrum und Lean Startup als Beispiele für Prozessmodelle zum Bau elementarer Lösungen
• Planung und Durchführung, sowie Herausforderungen und Fallstricke
  • der Auftragsklärung einer elementaren Lösung
  • der konzeptuellen Ausarbeitung einer elementaren Lösung
  • der Umsetzung einer elementaren Lösung
  • der Inbetriebnahme einer elementaren Lösung
  • der Weiterentwicklung einer elementaren Lösung im Betrieb
• Arbeitsorganisation von Bauvorhaben mit einem Team
  • Product Owner als Führungsrolle
  • Aufbau und Arbeit in einem interdisziplinären Team
  • Techniken zur Planung und Management von Arbeitsaufgaben (Boards, Backlogs, Story Maps)
• Besonderheiten beim Bau hybrider Lösungen mit analogem und digitalem Anteil
• Soziale Dimensionen von Bauprozess als Veränderungsprozess und Techniken des Veränderungsmanagement bei der Einführung und Weiterentwicklung elementarer Lösungen

• Techniken zur Dokumentation des Entwurfs auf
  • Lösungsebene (Business Model Canvas, Value Proposition Canvas, Journey Map)
  • Systemebene (UML, Datenflussdiagramme und textuelle Beschreibung)
  • Elementebene (Prozesskonzepte, User-Interface-Konzepte, Datenstrukturen, Schnittstellen)
• Besonderheiten des Entwurfs hybrider Lösungen mit analogem und digitalem Anteil
• Qualitätsmerkmale für den Entwurf elementarer Lösungen (Barrierefreiheit, Datenschutz, Datensicherheit, Ergonomie)

• P. Armour: Laws of Software Process: A New Model for the Production and Management of Software. Auerbach, 2004.
• B. Boehm, R. Turner: Balancing Agility and Discipline – A Guide for the Perplexed. Addison Wesley, 2004.
• M. Fowler: Analysis Pattern - Reusable Object Models. Addison Wesley, 1998.
• B. Meyer: Agile – the good, the hype and the ugly, Springer, 2014
• R. Glass: Software Creativity 2.0. Real Media, 2006.
• J. Ludewig, H. Lichter. Software Engineering - Grundlagen, Menschen, Prozesse, Techniken. dpunkt, 2013.
• S. McConnel: Software Estimation: Demystifying the Black Art. Microsoft Press, 2014.

• Entwurfsmuster für Geschäftsmodelle elementarer Lösungen erläutern und gegenüberstellen können.
• Entwurfsmuster für den Systemaufbau elementarer Lösungen erläutern und gegenüberstellen können.
• Entwurfsmuster für Prozesse, Nutzeroberflächen und Informationsarchitekturen erläutern und gegenüberstellen können.
• Ethische und gesellschaftliche Fragestellungen gegebener elementarer Lösungen identifizieren und kritisch kommentieren.
• Die Gestaltung einer elementaren Lösung als Teil des Bauprozesses planen und durchführen können.
• Einen gegebenen Plan zur Gestaltung einer elementaren Lösung kritisch kommentieren und diskutieren können.
• Einen gegebenen Entwurf für eine elementare Lösung hinsichtlich der gestalterischen Qualität kritisch kommentieren und diskutieren können.
• In einer gegebenen elementaren Lösung verwendete Entwurfsmuster identifizieren und erläutern.
• Visuelle Designsysteme als Brücke in das Kommunikations- und Markendesign einsetzen können.

• Gestaltung als fach- und disziplinenübergreifende Kompetenz erläutern und anwenden können.

• Eine eigene gestalterische Persönlichkeit im Kontext elementarer Lösungen entwickeln.
• Ethische und gesellschaftliche Dimensionen als Bestandteil gestalterischen Arbeit von elementaren Lösungen erkennen und erläutern können.
• Eigene Arbeitsergebnisse in einem interdisziplinären Austausch erfolgreich einbringen können.

• Soziale Dimension bei der Einführung und Weiterentwicklung elementarer Lösungen als Teil des Gestaltungsprozesses verstehen und einbeziehen.
• Die eigene Meinung zur gestalterischen Qualität einer elementaren Lösung gegenüber den Meinungen anderer kommunizieren und vertreten können.

• Das Gestalten elementarer Lösungen als Aufgabengebiet in der Industrie erläutern können.

• Dimensionen der Gestaltungsarbeit (Rationales Problemlösen vs. Reflektierende Praxis nach K. Dorst)
• Vorgehensmodelle zur Gestaltung und Evaluation elementarer Lösungen (Design Squiggle, Double Diamond, Human-Centred Design, Design Thinking)
• Techniken zur Evaluation elementarer Lösungen als Teil der Gestaltungsarbeit (Reviews, Usability Tests, Prototypen, A-B-Tests)
• Möglichkeiten und Herausforderungen bei der Integration von Gestaltungsarbeit in den Bauprozess elementarer Lösungen:
  • Identifikation der passenden Zeitpunkte für Gestaltungsentscheidungen
  • Zusammenspiel von Gestaltungs- und Technologieentscheidungen
  • Einbettung und Auswahl von Evaluationstechniken in den Bauprozess
  • Berücksichtigung rechtlicher Fragestellungen während des Bauprozesses
• Entwurfsmuster für elementare Lösungen
  • Lösungsebene (Muster für digitale Geschäftsmodelle, Customer Journeys)
  • Systemebene (Muster für Online-Systeme, Offline-Fähigkeit, Authentifizierung)
  • Elementebene (Muster für Prozesse, Nutzeroberflächen, Informations-architekturen, Datenstrukturen)
• Einsatz von visuellen Designsysteme für eine konsistente Form/Farbgebung und Markengestaltung
• Ethische und gesellschaftliche Fragestellungen elementarer Lösungen, insbesondere
  • Negative Auswirkungen neuer Lösungen auf Endnutzer (bspw. Spielesucht, Abhängigkeit von sozialen Medien)
  • Nachhaltigkeitsaspekte digitaler Lösungen (z.B. Ressourcen- und Energieverbrauch)
  • Digitaler Nachlass (was passiert mit den Daten nach dem Tod der Nutzer)
  • Marktmacht
  • Datenschutz und Privatsphäre

• G. Bonsiepe: Interface – Design neu begreifen. Bollmann, 1996.
• T. Brown: Change by Design, Revised and Updated: How Design Thinking Transforms Organizations and Inspires Innovation, Harper Business; 2019.
• Datenethikkommission, Bundesministerium der Justiz und für Verbraucherschutz (2018) Empfehlungen der Datenethikkommission für die Strategie Künstliche Intelligenz der Bundesregierung.
• J. Denzinger: Das Design digitaler Produkte. Birkhäuser, 2018.
• M. Chessel et al: Patterns of Information Management. IBM Press, 2013.
• K. Dorst: Understanding Design: 150 Reflections on Being a Designer: 150 Ways of Looking at Design. BIS Publishers, 2004.
• V. Kumar: 101 Design Methods – A Structured Approach for Driving Innovation in Your Organization. Wiley, 2012.
• K. McElroy: Prototyping for Designers – Developing the best Digital & Physical Products. O’Reilly, 2017.
• A. Osterwalder, Y. Pigneur: Business Model Generation: A Handbook for Visionaries, Game Changers, and Challengers. Wiley, 2010.
• J. Tidwell et al.: Designing Interface - Patterns for Effective Interaction Design, O’Reilly, 2020.

• Elementare Lösungen auf prototypenreife nach einem gegebenen Vorgehensmodell entwerfen und realisieren können.
• Konzepte für elementare Lösungen aufstellen und evaluieren können.
• Ausstellungskonzepte für elementare Lösungen planen und entwickeln können.

• Die eigene Arbeitsweise und die Arbeitsweise im Team kritisch reflektieren können.
• Arbeit innerhalb eines interdisziplinären Teams organisieren und optimieren können.

• Die eigene gestalterische Persönlichkeit im Hinblick auf elementare Lösungen entdecken und kultivieren.
• Die eigene Arbeit in einem langerlaufenden Vorhaben organisieren und durchführen können.

• Aktiv zur Erarbeitung einer Lösung in einem interdisziplinären Team beitragen können.
• Zeitdruck und Ergebnisdruck in länger laufenden Vorhaben aushalten können.
• Konflikte und zwischenmenschliche Herausforderungen in der Teamarbeit bewältigen können.

• Bau und Gestaltung elementare Lösungen als Tätigkeitsfeld in der Industrie erklären können.
• Die Studierenden erhalten einen Überblick über digitale Lösungen in unterschiedlichen Branchen/Domänen. Diese Kenntnis können sie bei der Wahl für sie geeigneter Berufsfelder nutzen.

• Die Studierenden gestalten in Kleingruppen zwei digitale Lösungen bis zur Prototypreife. Die Kleingruppen werden pro Projekt durchrotiert, die Zusammensetzung wird bewusst darauf abgestimmt, dass die Gruppen möglich heterogen von ihren Hintergründen sind.
• Der Zweck der Lösung wird Vorab im auf Basis von Themenfeldern eingeschränkt, in deren Rahmen die Studierenden die Lösungen ausgestalten.
• Zum Abschluss des Projektes findet am Ende des Semesters eine große und öffentliche Ausstellung mit allen Arbeiten statt, Ziel der Ausstellung ist, dass die Arbeiten selbsterklärend und ausprobierbar dargestellt werden.

• Verschiedene Technologien für elementare Lösungen hinsichtlich Grenzen und Fähigkeiten einschätzen können.
• Pädagogische Prinzipien für die Erarbeitung von Technologieeinführungen erläutern können.
• Eine kompakte Einführung für eine gegebene Technologie einer elementaren Lösung ausarbeiten können.

• Die Qualität einer Einführung in eine bisher fremde Technologie einschätzen können.

• Motivation zur Einarbeitung in komplizierte technische Sachverhalte für elementare Lösungen entwickeln.
• Die Notwendigkeit zur eigenständigen Einarbeitung in neue Technologie für elementare Lösungen erläutern können.

• Technologische Sachverhalte zielgruppengerecht und nachvollziehbar erläutern und aufbereiten können.

• Den aktuellen technischen Stand digitaler Technologie kennen und darstellen können.

• In einer Auftaktveranstaltung wird eine Einführung in pädagogische Prinzipien für Technologieeinführungen gegeben. Weiterhin wird ein kompakter Überblick über die als Themen zur Verfügung stehenden Technologiethemen gegeben. Dieser Überblick dient auch gleichzeitig als Einführung für das parallel startende Projektmodul.
• Als Seminararbeit erstellen die Studierenden einen Einführungskurs in eine gewählte Technologie. Ein Einführungskurs soll aus einem pädagogischen Konzept, einem zusammenfassenden Poster über die Technologie, einem kompakten Vortrag über die Technologie und einer Übung samt Übungsaufgaben bestehen.
• Als Teil der Seminarveranstaltung werden die Einführungskurse von den Studierenden durchgeführt und im Anschluss kritisch diskutiert und reflektiert.

• Vorgehensmodelle zum Bau digitaler Ökosysteme gegenüberstellen und deren Anwendungsfelder erläutern können.
• Den Bauprozess für ein digitales Ökosystem organisieren und den Prozessaufbau begründen können.
• Einen gegebenen Bauprozess für ein digitales Ökosystem kritisch kommentieren und diskutieren können.
• Techniken zur Entwurfsbeschreibung digitaler Ökosysteme gegenüberstellen und deren Zusammenspiel erläutern können.
• Konzepte für digitale Ökosysteme auf den Ebenen Lösung, System und Element strukturieren und ausarbeiten können.
• Vorgelegte Konzepte digitaler Ökosysteme hinsichtlich ihres Aufbaus und der Struktur kritisch kommentieren und diskutieren können.

• Schnittstellen zu anderen Fachdisziplinen beim Bau und Entwurf digitaler Ökosysteme identifizieren, erklären und in interdisziplinären Teams bearbeiten.
• Die Beiträge der eigenen Disziplin in einem interdisziplinären Team einbringen.

• Die Bedeutung der eigenen Arbeit in einem Bauvorhaben für digitale Ökosysteme einordnen und erläutern können.
• Die interdisziplinäre Arbeit beim Bau und Entwurf digitaler Ökosysteme organisieren.
• Eigene Sichtweisen in Folge eines interdisziplinären Austausches reflektieren und neu arrangieren.

• Zwischenmenschliche Herausforderungen bei der Arbeit über Team- und Organisationsgrenzen hinweg erkennen und erläutern können.
• Eigene Arbeitsergebnisse in einem interdisziplinären Austausch – auch teamübergreifend in einer komplexen Projektorganisation – erfolgreich einbringen können.
• Aktiv zur Erarbeitung einer Lösung in einem team- und organisationsübergreifenden Projektkontext beitragen können.

• Das Tätigkeitfeld Bau und Entwurf digitaler Ökosysteme erklären und Vorgehensweisen für reale IT-Projekte vorschlagen können.
• In realen Projekten zum Bau digitaler Ökosysteme mitwirken können.

• Ein Prozessmodell zum Bau digitaler Ökosysteme (bspw. Scaled Agile Framework)
• Planung und Durchführung, sowie Herausforderungen und Fallstricke
  • der Auftragsklärung eines digitalen Ökosystems
  • der konzeptuellen Ausarbeitung für digitale Ökosysteme
  • der Umsetzung eines digitalen Ökosystems
  • der Inbetriebnahme eines digitalen Ökosystems
  • der Weiterentwicklung eines digitalen Ökosystems im Betrieb
  • Evolution digitaler Ökosysteme über den ursprünglichen Zweck hinaus
• Arbeitsorganisation von Bauvorhaben mit mehreren Teams
  • Hierarchische Organisation und Steuerung von Bauvorhaben
  • Heterarchische Organisation und Steuerung von Bauvorhaben

• Spezielle Fragestellungen zur Dokumentation des Entwurfs digitaler Ökosysteme
  • Entwurfsdokumentation in verteilten Teams
  • Entwurfsdokumentation über Unternehmens-/Organisationsgrenzen hinweg
• OpenAPI und Open Data als Ansätze zum Entwurf und zur Dokumentation
• Qualitätsmerkmale für den Entwurf digitaler Ökosysteme (bspw. Skalierbarkeit, Interoperabilität)

• S. Bauriedl, A. Strüver, A.: Smart City - Kritische Perspektiven auf die Digitalisierung in Städten. Bielefeld: transcript Verlag, 2018.
• Bundesministerium für Wirtschaft und Energie (2017) Weissbuch Digitale Plattformen - Digitale Ordnungspolitik für Wachstum, Innovation, Wettbewerb und Teilhabe.
• M. Cusumano et al.: Software Ecosystems - Analyzing and Managing Business Networks in the Software Industry. Edward Elgar, 2013
• A. Kienle, G. Kunau: Informatik und Gesellschaft - eine sozio-technische Perspektive. München: Oldenbourg, 2014.
• C.  Mathis, D. Leffingwell: SAFe - Das Scaled Agile Framework: Lean und Agile in großen Unternehmen skalieren. dpunkt, 2017
• H. Mormann, Das Projekt SAP. Bielefeld: transcript Verlag, 2016.
• D. Reinertsen: The Principles of Product Development Flow: Second Generation Lean Product Development. Celeritas, 2014.
• M. Skilton: Building Digital Ecosystem Architectures: A Guide to Enterprise Architecting Digital Technologies in the Digital Enterprise. Palgrave Macmillan, 2015.
• B. Vogel-Heuser etl Handbuch Industrie 4.0: Produktion, Automatisierung und Logistik. Springer NachschlageWissen: Springer Berlin Heidelberg, 2016.
• K. A. Zweig et al.: Sozioinformatik - Ein neuer Blick auf Informatik und Gesellschaft. München: Carl Hanser Verlag, 2021.

• Digitale Ökosysteme auf prototypenreife nach einem gegebenen Vorgehensmodell entwerfen realisieren können.
• Konzepte für digitale Ökosysteme aufstellen und evaluieren können.
• Ausstellungskonzepte für digitale Ökosysteme planen und entwickeln können.

• Die eigene Arbeitsweise und die Arbeitsweise im Team und über Team/Organisationsgrenzen kritisch reflektieren können.
• Arbeit innerhalb eines interdisziplinären Teams, sowie über mehrere Teams und Organisationsgrenzen hinweg, organisieren und optimieren können.

• Die eigene gestalterische Persönlichkeit im Hinblick auf digitale Ökosysteme entdecken und kultivieren.
• Die eigene Arbeit in einem langerlaufenden, team-/organisationsübergreifenden Vorhaben organisieren und durchführen können.

• Aktiv zur Erarbeitung einer Lösung in einem interdisziplinären und team-/organisationsübergreifenden Kontext beitragen können.
• Zeitdruck und Ergebnisdruck in länger laufenden und team-/ organisationsübergreifenden Vorhaben aushalten können.

• Bau und Gestaltung digitaler Ökosysteme als Tätigkeitsfeld in der Industrie erklären können.

• Die Studierenden gestalten in Gruppen zu drei Teams gemeinsam ein digitales Ökosystem bis zur Prototypreife, jedes Team in der Gruppe übernimmt einen Teil des Ökosystems.
• Der Zweck des Ökosystems wird Vorab im auf Basis von Themenfeldern eingeschränkt, in deren Rahmen die Studierenden das Ökosystem ausgestalten. Jedes Team übernimmt die Verantwortung für ein Element des Ökosystems.
• Zum Abschluss des Projektes findet am Ende des Semesters eine große und öffentliche Ausstellung mit allen Arbeiten statt, Ziel der Ausstellung ist, dass die Arbeiten selbsterklärend und ausprobierbar dargestellt werden.

• Entwurfsmuster für Geschäftsmodelle digitaler Ökosysteme erläutern und gegenüberstellen können.
• Entwurfsmuster für den Systemaufbau digitaler Ökosysteme erläutern und gegenüberstellen können.
• Ethische und gesellschaftliche Fragestellungen gegebener digitaler Ökosysteme identifizieren und kritisch kommentieren.
• Die Gestaltung eines digitalen Ökosystems als Teil des Bauprozesses planen und durchführen können.
• Einen gegebenen Plan zur Gestaltung eines digitalen Ökosystems kritisch kommentieren und diskutieren können.
• Einen gegebenen Entwurf für ein digitales Ökosystem hinsichtlich der gestalterischen Qualität kritisch kommentieren und diskutieren können.
• Für ein gegebenes Ökosystem die Strukturen und den Aufbau des Geschäftsmodells und die Bestandteile des Ökosystems identifizieren und erläutern können.

• Systemisches Denken als fach- und organisationsübergreifendes Denken erläutern und anwenden können.

• Eine eigene gestalterische Persönlichkeit im Kontext digitaler Ökosysteme entwickeln.
• Eigene Arbeitsergebnisse in einem interdisziplinären Austausch erfolgreich einbringen können.

• Soziale Dimension bei der Einführung und Weiterentwicklung digitales Ökosysteme als Teil des Gestaltungsprozesses verstehen und einbeziehen.
• Ethische und gesellschaftliche Dimensionen als Bestandteil gestalterischen Arbeit von digitalen Ökosystemen erkennen und erläutern können.

• Das Gestalten digitaler Ökosysteme als Aufgabengebiet in der Industrie erläutern können.

• Vorgehensmodelle zur Gestaltung und Evaluation digitaler Ökosysteme (Future Search, Advanced Imagineering, Co-Creation)
• Techniken zur Evaluation digitaler Ökosysteme als Teil des Gestaltungsarbeit (Simulationen, Planspiele, Technikfolgenabschätzung)
• Möglichkeiten und Herausforderungen bei der Integration von Gestaltungsarbeit in den Bauprozess digitaler Ökosysteme:
  • Evolution von Funktionalitäten innerhalb des Ökosystems
  • Änderungen/Erweiterungen des Geschäftsmodells
  • Erweiterung/Reduktion der Elemente eines Ökosystems
• Entwurfsmuster für digitale Ökosysteme
  • Lösungsebene (Muster für Geschäftsmodelle)
  • Systemebene (Muster für Systemschnitte: offen vs. geschlossen, hierarchische vs. heterarchische Ökosysteme, Agentensysteme als Muster)
• Ethische und gesellschaftliche Fragestellungen digitaler Ökosysteme, insbesondere
  • Auswirkung von digitalen Ökosystemen auf bestehende Wirtschaftszweige (Beispiel „Klickworker“ und „Lieferantenpräkariat“)
  • Nachhaltigkeitsfragestellungen zu digitalen Ökosystemen (Beispiel: Versandhandel)
  • Monopolstellungen mächtiger Ökosysteme (bspw. Amazon als Marktplatz)

• K. Kelly: The Inevitable - Understanding the 12 Technological Forces That Will Shape Our Future. Viking, 2016.
• D. Nijs: Advanced Imagineering – Designing Innovation as Collective Creation. Edward Elgar, 2019.
• A. Osterwalder, Y. Pigneur: Business Model Generation: A Handbook for Visionaries, Game Changers, and Challengers. Wiley, 2010.
• C. Piallat: Der Wert der Digitalisierung - Gemeinwohl in der digitalen Welt, transcript, 2021.
• M. Weisbord, S. Janoff: Future Search: An Action Guide to Finding Common Ground in Organizations and Communities. Berrett-Koehler, 2010.

• Verschiedene Technologien für digitale Ökosysteme hinsichtlich Grenzen und Fähigkeiten einschätzen können.
• Eine kompakte Einführung für eine gegebene Technologie eines digitalen Ökosystems ausarbeiten können.

• Die Qualität einer Einführung in eine bisher fremde Technologie einschätzen können.

• Motivation zur Einarbeitung in komplizierte technische Sachverhalte für digitale Ökosysteme entwickeln.
• Die Notwendigkeit zur eigenständigen Einarbeitung in neue Technologie für digitale Ökosysteme erläutern können.

• Technologische Sachverhalte zielgruppengerecht und nachvollziehbar erläutern und aufbereiten können.

• Den aktuellen technischen Stand digitaler Technologie kennen und darstellen können.

• In einer Auftaktveranstaltung wird ein kompakter Überblick über die als Themen zur Verfügung stehenden Technologiethemen gegeben. Dieser Überblick dient auch gleichzeitig als Einführung für das parallel startende Projektmodul.
• Als Seminararbeit erstellen die Studierenden einen Einführungskurs in eine gewählte Technologie. Ein Einführungskurs soll aus einem pädagogischen Konzept, einem zusammenfassenden Poster über die Technologie, einem kompakten Vortrag über die Technologie und einer Übung samt Übungsaufgaben bestehen.
• Als Teil der Seminarveranstaltung werden die Einführungskurse von den Studierenden durchgeführt und im Anschluss kritisch diskutiert und reflektiert.

• Funktionale und selbst implementierte Software
• High-fidelity Prototypen, erstellt mit Prototyping-Werkzeugen
• Simulative Prototypen (bspw. Videoprototypen)

• In einer grundlagentheoretischen Arbeit forschen Studierende zu Basisfragen des Digital Design.
• In einer empirischen Arbeit untersuchen Studierende gegebene Sachverhalte mit empirischen Mitteln.
• In einer experimentellen Arbeit untersuchen Studierende eine gegebene Fragestellung in Form eines kontrollierten Experiments.
• In einer methodenpraktischen Arbeit werden praktische Fragestellungen des Digital Design untersucht.